Impacto de las tecnologías emergentes y disruptivas en la...

Notas: Departamento de Planeamiento de la DefensaBibliografía: página 151-161Sumario: La presente investigación analiza el impacto del uso de ChatGPT-4 en los métodos y técnicas de estudio de los alumnos del Curso de Estado Mayor de las Fuerzas Armadas (CEMFAS), mediante una comparativa entre los cursos XXV y XXVI. A través de un enfoque metodológico mixto, basado en encuestas estructuradas a alumnos y profesores, así como entrevistas semiestructuradas a jefes de departamento y al Secretario de Estudios de la ESFAS, se evalúan las percepciones sobre la eficacia, eficiencia, validez y ética en el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG). El estudio confirma que el CEMFAS XXVI adoptó ChatGPT-4 de manera más temprana, intensiva y funcional que el CEMFAS XXV, integrando la herramienta no solo en la organización del estudio y elaboración de trabajos, sino también en la optimización del tiempo de aprendizaje y conciliación personal. Asimismo, se observa una actitud crítica en la validación de las respuestas proporcionadas por la IA, demostrando un uso más reflexivo y consciente por parte del alumnado. Desde el profesorado y los responsables académicos se constata una evolución progresiva hacia una integración más madura de la IAG, aunque no exenta de preocupaciones sobre su impacto en el pensamiento crítico y la calidad del aprendizaje. Se concluye que ChatGPT-4 actúa como una tecnología disruptiva incipiente en el entorno educativo-militar del CEMFAS, impulsada por la base del alumnado, mientras que la estructura institucional mantiene, por el momento, un enfoque de innovación sostenida. Los resultados obtenidos validan las hipótesis de partida, confirman el cumplimiento de los objetivos planteados y plantean la necesidad de una estrategia institucional transversal que fomente el uso ético, crítico y eficiente de la inteligencia artificial en la formación de los futuros oficiales de Estado Mayor.